문서의 임의 삭제는 제재 대상으로, 문서를 삭제하려면 삭제 토론을 진행해야 합니다. 문서 보기문서 삭제토론 자국 혐오/행태 (문단 편집) == 한국의 교육 비방 == 자국 혐오자들은 한국의 교육을 비방하지만 그 근거가 비논리적인 경우가 많고, 문제점이 튀어나온 내막이나, [[선진국]]에서 교육 시스템의 현황이 어떻게 되는지 조금도 모르며, 또한 알려고 하지 않는다. 단지 [[대한민국/교육열|대한민국의 교육열]]을 마구잡이로 비난한다. 또한 대한민국의 사회 문제와 부실하거나 덜 발달된 부분을 교육과 엮어 비난하기도 하는데, 이렇게나 교육을 많이 시키는데도 왜 [[노벨상]]은 안 나오는 지에 대한 비난이 대표적이다.[* 사실 서기 2000년에 김대중이 노벨평화상을 수상했기 때문에 틀린 주장이다.] 그래서 대한민국에서 사는 부모를 모조리 막장으로 여기는 사람도 있다. 과학 관련 노벨상이 안 나오는 이유는 한국의 기초과학의 역사는 30년 정도로 매우 짧기 때문이다. 또한 한국의 과학자들이 노벨상을 타지는 못하더라도 세계적인 과학적 성과는 꾸준히 내고 있으며 한국의 몇몇 과학자들은 노벨상 후보에 이름을 올리기도 한다. 애초에 몇 세기씩 학문적 기반을 갈고닦은 [[미국]], [[독일]], [[영국]], [[일본]], [[프랑스]]와 같은 선진국들과 비교하는 데에는 무리가 있다. 자세한 내용은 [[OECD/과학기술]] 문서의 [[OECD/과학기술#s.3|3번째 문단]] 참조. 물론 한국의 교육열이 너무 과도하고 주입식 교육 위주인 것은 사실이며, 이로 인해 야기되는 여러 사회 문제는 반드시 완화되어야 한다. 하지만 애초에 높은 교육열에서 비롯된 것들은 정도의 차이만 있을 뿐 전 세계적인 사회 문제이다. [[중국]]과 [[인도]]는 말할 것도 없고[* 이 두 나라는 한국보다 심하면 심했지 절대로 덜하지 않는다.] [[미국]]은 들어가는 사람에 한해서는 한국 이상으로 치열하며 수많은 교내 활동을 해야만 한다. [[대만]]은 한국과 비슷하며, [[베트남]]은 한국과 중국의 사교육 시스템을 수입해오고 있으며, [[일본]]은 [[도쿄대학]], [[교토대학]]과 같은 명문 대학은 물론이고 명문 중학교와 고등학교에 들어가려 기를 쓰며[* 애초에 [[구몬]]이 이 나라에서 만들어졌다. 또한 한국에서 [[콴다]]도 수입했다.], [[프랑스]]는 [[그랑제콜]]에 들어가기 위해 재수도 불사른다. 또한 대한민국 대입의 정점 격에 있는 [[수능]]은 명시적으로는 추론 및 사고력 시험[* 애초에 수능자체가 암기위주 교육과 명문대 맞춤형 교육에서 탈피하기 위해 도입된 것이다.]이긴 하나, 그조차도 암기 시험에 가깝다. 왜냐하면 매번 출제 성향을 크게 바꿀 수 없고 속도전에 가까운 시험 특성 상 고득점자 조차 충분한 사고력을 쓰기 보다는 유형을 모조리 익혀서 그 중 필요한 것을 적용해 해결하는 편이기 때문이다. 더구나 수능은 문제 당 2~3분 내에 해결해야 시간을 맞출 수 있기 때문에 아무리 사고력이 뛰어나더라도 즉석에서 발휘할 여유는 없는 셈이다. 언어 영역의 경우 지문을 다 읽지 않고 문제해결에 필요한 부분만 훑는 요령을 공공연히 가르칠 정도다. 무엇보다 앞에서도 말했듯이 문제점이 튀어나온 맥락, 선진국에서 질 좋은 교육 시스템이 생겨난 까닭을 깡그리 모른다. 그저 힘만 빠지는 비난이 주류인데다가 해외 교육을 무조건 떠받든다. 자국 혐오주의자들의 처참 문제 인지와 해결력을 단적으로 볼 수 있는 대목. 위의 대입 관련 비방에서 덧붙여 한국 교육방식은 암기라서 창의력이 없기 때문에, 한국은 획기적인 발명 아이디어가 나올 수 없는 나라라고 주장한다. 암기 위주의 교육방식이 부작용은 확실하나 어느정도 암기는 필요하다. 안다는 것은 그것을 암기함으로써 생기는거고, 그 아는것을 바탕으로 창의력이 생기는것이기 때문이며, 어느정도는 암기를 해야 최소한 무개념이라는 소리를 듣지 않는다.저장 버튼을 클릭하면 당신이 기여한 내용을 CC-BY-NC-SA 2.0 KR으로 배포하고,기여한 문서에 대한 하이퍼링크나 URL을 이용하여 저작자 표시를 하는 것으로 충분하다는 데 동의하는 것입니다.이 동의는 철회할 수 없습니다.캡챠저장미리보기